Schulinspektion

Im Sommer 2006 hat sich die Wald-Oberschule durch Gremienbeschluss zur Teilnahme an einer Schulinspektion gemäß § 9 Schulgesetz entschlossen. Dabei sollten Erkenntnisse über Stand und Qualität von Unterricht und Erziehung sowie der Güte der Schulorganisation und des Schullebens gewonnen werden, die wiederum Grundlage sein werden für die weitere Arbeit der Schule.

Vorbereitet wurde diese Schulinspektion am 13.09.2006 durch ein Vorgespräch zwischen dem Inspektorenteam und der Schulleitung sowie durch eine erste Dokumentenanalyse.

Der 13. und 15. November 2007 wurden zu den beiden Inspektionstagen bestimmt, an denen zunächst der Schulrundgang der Inspektoren stattfand, anschließend 51 Unterrichtsbesuche durchgeführt wurden sowie Interviews mit der Schulleitung, Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern und Eltern.

Am 24. Januar 2007 trugen die vier Schulinspektoren, M. Jacobs, G. Heindl-Gebert, Th. Pinnow und G. Rehberg, ihren mehr als 30 Seiten umfassenden Bericht zur Inspektion der Wald-Oberschule im obersten Gremium, der Schulkonferenz, vor. Schulleiter Wolfgang Ismer informierte dann die weiteren Gremien, Gesamtelternvertretung, Schülervertretung und Gesamtkonferenz der Lehrer, über diesen Bericht.

Stärken der Wald-Oberschule

Im Bericht der Schulinspektoren werden folgende Punkte als Stärken der Wald-Oberschule genannt:

Förderung fachlicher Schülerleistungen und aktives Bemühen um erfolgreiche Schullaufbahnen;
klare Leistungsanforderungen im Unterricht und zielgerichtete Abstimmung der Lehr- und Lernangebote;
effektive Unterrichtsorganisation;
intensive Schülerberatung und Betreuung;
Schule als positiver Lebensraum;
aktive Beteiligung der Eltern und Schüler;
Pflege gemeinsamer Traditionen und Kooperationen, Durchführung vielfältiger Projekte und Veranstaltungen.

Im Bericht der Schulinspektoren wird ferner ein gewisser Entwicklungsbedarf in folgenden Punkten gesehen:

Individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern durch Differenzierungsangebote;
kooperatives und selbständiges Lernen im Unterricht;
interne Evaluation; Schulprogrammüberarbeitung;
Strukturen für Teamarbeit;
Zustand der naturwissenschaftlichen Fachräume.

Unterrichts- und Qualitätsprofil

Von den Schulinspektoren wurden je ein Unterrichts- und Qualitätsprofil erarbeitet, in das alle in mehrtägiger Arbeit erhobenen Daten eingegangen sind.

Die Bewertung erfolgte nach vier Beurteilungskriterien:

A:	stark ausgeprägt	Die Schule wird in allen oder nahezu allen Teilkriterien eines Qualitätsmerkmals gut oder sehr gut bewertet.
B:	eher stark ausgeprägt	Der Anteil der Stärken überwiegt. Die Schule kann die Qualität einiger Teilkriterien noch weiter verbessern; die wichtigsten Teilkriterien sind aber stark ausgeprägt.
C:	eher schwach ausgeprägt	Die Schule weist hier Stärken und Schwächen auf; die wesentlichen Teilkriterien sind noch verbesserungsbedürftig.
D:	schwach ausgeprägt	Bei den meisten Kriterien eines Qualitätsmerkmals sind Verbesserungen erforderlich.

Beim Unterrichtsprofil erhielt die Wald-Oberschule siebenmal die Bewertung A (bei den Profilkriterien: Intensive Nutzung der Lehr- und Lernzeit; Schaffung von fördernden Lern- und Arbeitsbedingungen; Deutliche Strukturierung und transparente Zielausrichtung des Unterrichts; Leistungsorientierung; Verantwortungsbereitschaft, soziales Engagement, soziales Verhalten, Toleranz; Positives pädagogisches Verhalten im Unterricht sowie Faire und gerechte Behandlung der Schülerinnen und Schüler. Fünfmal wurde die Bewertung B zuerkannt, für Förderung von Selbstvertrauen und Selbständigkeit; Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen; Schüler- und themenorientierte Methodenwahl; Sprachentwicklung, Sprach- und Kommunikationsförderung sowie die Möglichkeit für Schüler, eigene Lösungen zu entwickeln, dazulegen und zu reflektieren. Für das Profilkriterium Kooperatives Verhalten gab es die Bewertung C, für die Kriterien Innere Differenzierung und Selbständiges Lernen jeweils die Bewertung D.

Qualitätsbereich	Qualitätsmerkmal	A	B	C	D
Q 1: Ergebnisse der Schule	Fachkompetenzen	x
	Sozial- und Methodenkompetenzen		x
	Schullaufbahn (Erreichen von Abschlüssen)	x
Q 2: Lehr- und Lernprozesse	Schulinternes Curriculum	x
	Unterrichtsgestaltung/Lehrerhandeln im Unterricht		x
	Leistungsanforderungen und Leistungsbewertung	x
	Schülerunterstützung und -förderung im Lernprozess		x
	Schülerberatung und -betreuung	x
Q 3: Schulkultur	Gestaltung der Schule als Lebensraum	x
	Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern	x
	Kooperation mit gesellschaftlichen Partnern	x
Q 4: Schulmanagement	Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement		x
Q 4: Schulmanagement	Unterrichtsorganisation	x
Q 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung	Zielgerichtete Personalentwicklung		x
Q 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung	Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium		x
Q 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung	Schulprogramm		x
	Schulinterne Evaluation			x
	Dokumentation und Umsetzungsplanung		x

Die schulischen Gremien befassen sich in ihren Sitzungen mit den Ergebnissen der Schulinspektion und definieren daraus die weitere Arbeit. Im Bereich Schulinterne Evaluation beispielsweise sind entscheidende Schritte bereits getan.

NEU: Bericht der Schulinspektoren über die Berliner Ergebnisse nach 40 Schulinspektionen (pdf der Senatsbildungsverwaltung)

13. Mai 2007

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